Fare prevenzione del tabagismo nelle scuole funziona?

Thomas RE, McLellan J, Perera R. School-based programmes for preventing smoking. Cochrane Database of Systematic Reviews 2013, Issue 4. Art. No.: CD001293. DOI: 10.1002/14651858.CD001293.pub3. URL Upon publication: http://doi.wiley.com/10.1002/14651858.CD001293.pub3

Secondo una nuova revisione sistematica pubblicata sulla Cochrane Library, fare interventi di prevenzione del tabagismo nelle scuole riduce il numero di giovani che in seguito diventerà fumatore. Per i giovani che non hanno mai fumato, questi programmi sembrano essere efficaci almeno un anno dopo l'implementazione.

Il fumo di tabacco provoca cinque milioni di morti evitabili ogni anno, un numero che probabilmente salirà a otto milioni nel 2030. Si ritiene che circa un quarto dei giovani fumi dall’età di 13-15 anni. Con una storia lunga 40 anni, i programmi di prevenzione nelle scuole cercano di contrastare il fumo di tabacco in età precoce, prima che l'abitudine diventi difficile da eliminare. L’efficacia di questi programmi viene valutata nella revisione sistematica appena pubblicata .

I ricercatori hanno analizzato i dati di 134 studi, in 25 diversi paesi, per un totale di oltre 420.000 giovani di età compresa tra i 5 e i 18 anni. Di questi, 49 studi hanno valutato l’abitudine al fumo di tabacco in coloro che non avevano mai fumato prima dell’intervento. I ricercatori si sono concentrati su questo gruppo in quanto offriva il confronto più chiaro per valutare se gli interventi impedissero di fumare. Anche se non ci sono stati effetti significativi entro il primo anno, in studi con periodi di controllo più lunghi il numero di fumatori è risultato significativamente inferiore nel gruppo di intervento rispetto al gruppo che non seguiva nessun programma. In 15 studi, che considerano un gruppo misto composto da non fumatori, ex fumatori e fumatori, non vi è stato alcun effetto totale a lungo termine, e anzi nell’anno successivo all’intervento di prevenzione, il numero di fumatori è diminuito leggermente nel gruppo di chi non era stato sottoposto all’intervento.

“Questa revisione è importante perché è la prima revisione della letteratura internazionale sui programmi di prevenzione del fumo di tabacco nelle scuole”, dichiara Julie McLellan, autrice della revisione e ricercatrice presso il Dipartimento di Primary Care Health Sciences presso l'Università di Oxford, nel Regno Unito. “La principale forza della revisione è che include un gran numero di studi e di partecipanti. Tuttavia, più della metà degli studi era condotta negli Stati Uniti, per cui c’è ancora bisogno di valutare studi in tutte le aree del mondo, così come studi che considerino gli effetti degli interventi a seconda del genere.”

Alcuni interventi hanno l’obiettivo di sviluppare abilità sociali e competenze o di insegnare agli studenti a resistere alle pressioni sociali che spingono a fumare. A più lungo termine, i programmi che hanno usato un approccio di sviluppo della competenza sociale o un approccio combinato di sviluppo della competenza sociale e della capacità di resistenza hanno avuto un effetto significativo sulla prevenzione del fumo di tabacco nei giovani che non avevano mai fumato al momento dell'intervento. Nessun effetto è stato dimostrato in studi che hanno utilizzato solo un approccio di resistenza. Allo stesso modo, i programmi che hanno usato solo informazioni o che hanno combinato l'educazione sul tabagismo con iniziative scolastiche o di comunità più ampie non hanno avuto effetti significativi.

Sessioni di richiamo non hanno avuto effetto sul numero di giovani che hanno continuato a fumare. “Avremmo potuto aspettarci che sessioni di richiamo rafforzassero gli effetti dei programmi originali, ma la nostra revisione non ha trovato alcuna prova in questo senso”, afferma Rafael Perera, co-autore della revisione e ricercatore presso il Dipartimento di Primary Care Health Science. “L'eccezione erano gli studi incentrati sul rinforzo della competenza sociale generale e della capacità di resistenza, il che suggerisce che il modo in cui il curriculum è progettato è più importante che fornire sessioni di richiamo.”

 

 

Ultimo aggiornamento: 08/05/2013

 

 

Inserito da Anna Roberto il Mer, 08/05/2013 - 18:22